20.10.2026 состоялся методический семинар «Преемственность дошкольного и начального общего образования: выстраиваем единую образовательную траекторию».

Место проведения: МАОУ лицей № 135 (г. Екатеринбург, ул. Альпинистов, д. 27) 

Спикеры (команда МАОУ лицей № 135):

·         Юшкова Зифа Сагитьяновна, заместитель директора;

·         Прохоренко Оксана Степановна, учитель;

·         Бородатая Елена Ивановна, учитель;

·         Телепова Надежда Викторовна, учитель;

·         Кирьянова Елена Геннадьевна, психолог.

Цель семинара: обсуждение актуальных механизмов обеспечения плавного и бесстрессового перехода ребёнка из детского сада в школу с сохранением его познавательного интереса и личностного развития в контексте требований ФОП ДО и ФГОС НОО.

Краткое содержание программы:

1.      Теоретический блок. Вступительное слово заместителя директора З. С. Юшковой. Обоснование важности создания единой развивающей среды. Акцент на том, что современная задача — не механическая передача знаний, а согласование целей, содержания и методов работы на обеих ступенях образования.

2.      Педагогический блок. Выступления учителей начальных классов (О. С. Прохоренко, Е. И. Бородатая, Н. В. Телепова). Разбор сквозных образовательных маршрутов. Практические примеры интеграции игровых технологий в урочную деятельность для снижения дидактического барьера.

3.      Психологический блок. Доклад психолога Е. Г. Кирьяновой. Методы диагностики готовности, критерии сформированности «внутренней позиции школьника», разбор кейсов по преодолению школьной дезадаптации в первом полугодии.

4.      Интерактивный блок. Работа в малых группах. Проектирование единого информационного пространства для родителей (от общих чатов до совместных педагогических советов).

5.      Круглый стол. Обмен опытом между педагогами детских садов и учителями лицея, обсуждение типичных барьеров (разрыв в требованиях к режиму дня, уровню самостоятельности, коммуникативным навыкам).

Ключевые тезисы и выводы:

1.      Преемственность УУД. Главный вывод семинара: формирование предпосылок универсальных учебных действий (познавательной инициативы, умения работать по правилу и образцу) в старшей группе детского сада является фундаментом для успешного освоения ФГОС НОО. Игнорирование этого этапа приводит к формальному заучиванию материала в первом классе.

2.      Сквозные маршруты. Представлен успешный опыт лицея № 135 по созданию «Карты развития выпускника», которая заполняется воспитателем в мае и становится рабочим инструментом для классного руководителя в сентябре, исключая дублирование тем и разночтения в оценивании.

3.      Смена ведущей деятельности. Подтверждена необходимость постепенного замещения игровой деятельности учебной через интегрированные занятия. Резкий переход к парте и звонку в сентябре статистически увеличивает период адаптации до 3–4 месяцев.

4.      Психологическая готовность. Е. Г. Кирьянова подчеркнула, что личностная готовность («хочу в школу») важнее интеллектуальной. Представлены протоколы наблюдения за детьми, позволяющие выявить риски дезадаптации ещё в апреле-мае.

5.      Роль семьи. Выявлена проблема информационного шума для родителей. Решено внедрить единый стандарт «Стартовых собраний» и общую цифровую платформу для методических рекомендаций, чтобы исключить противоречивые советы от воспитателей и учителей.

Практическая значимость и предложения по внедрению:

·         Для детских садов: пересмотреть календарно-тематическое планирование в подготовительных группах, сместив фокус с обучения чтению «по Зайцеву» на развитие саморегуляции и коммуникативных навыков.

·         Для начальной школы: ввести практику «адаптационных пятниц» в сентябре (уроки с сохранением игровых элементов), а также обязательные совместные педсоветы «сад-школа» не реже двух раз в год.

·         Для администрации: разработать и утвердить на уровне муниципалитета или района единый «Паспорт преемственности» для выстраивания диалога между конкретными образовательными организациями.

·         Барьеры: типичная проблема — высокая ротация кадров в детских садах, из-за чего личные профессиональные связи между воспитателями и учителями разрываются. Предлагается закрепить партнёрство на уровне договоров между учреждениями, а не отдельных педагогов.

Материалы семинара:

             Памятка для родителей психологической готовности ребенка к школе

Оценка эффективности:

·         Плюсы: высокая практическая применимость кейсов, сильный состав спикеров из одной организации (что показало системность их работы), живая дискуссия в формате круглого стола.

·         Минусы: ограниченное время (11:00 оказалось слишком ранним завершением для глубокой проработки блока по работе с родителями), нехватка времени на индивидуальные вопросы к психологу.

·         Обратная связь: по предварительным данным из регистрационных форм и устным отзывам, 95% участников оценили семинар на 9–10 баллов из 10. Основные запросы на будущие встречи — больше часов на совместную разработку рабочих программ.