Объективность образовательных результатов: подходы и принципы работы

Объективность оценки образовательных результатов - необходимое условие для принятия эффективных управленческих решений на всех уровнях: от федерального до школьного. Только достоверные данные позволяют выявить реальные дефициты, оказать адресную помощь и оценить динамику качества образования.

Методологической основой работы с необъективностью образовательных результатов являются Рекомендации по повышению объективности оценки образовательных результатов (письмо Рособрнадзора от 16.03.2018 № 05-71). Документ закрепляет три взаимосвязанных подхода, которые в комплексе обеспечивают системный результат: обеспечение объективности процедуры; выявление и профилактика; формирование позитивного отношения.

В городе Екатеринбурге данные подходы реализованы через механизмы МСОКО (Распоряжение Департамента образования от 28.11.2022 № 2659/46/36 в ред. от 20.03.2023 № 517/46/36): кластеризация школ позволяет выявлять организации с признаками необъективности; показатели объективности ВПР и ВсОШ и ГИА закреплены в экспертных картах мониторинга; управленческий цикл (мониторинг, анализ, адресные рекомендации, комплекс мер, анализ эффективности) обеспечивает системную.

Методическое сопровождение школ с признаками необъективности строится на следующих принципах: выявить причины, проанализировать их и помочь перейти к прозрачной системе оценивания.

Важно помнить, что объективность начинается внутри школы. Никакие внешние меры не дадут долгосрочного эффекта, если в самой образовательной организации не выстроена внутренняя система объективного оценивания: прозрачные критерии оценивания, регулярные независимые диагностики, аналитическая работа с результатами.