22.10.2026 в МАОУ-СОШ № 141 (ул. Посадская, 75) состоялся семинар «Новые подходы к подготовке к ВПР по математике»

В ходе мероприятия были представлены две презентации и сопровождающие доклады.

Первая часть была посвящена общим подходам к подготовке к ВПР. Участники подробно остановились на следующих вопросах:

·         основная цель ВПР как инструмента своевременной диагностики и мониторинга качества подготовки в соответствии с ФГОС и ФОП;

·         сроки проведения ВПР-2027 (с 19 апреля по 21 мая 2027 года), обязательность математики для 4–8 и 10 классов, гибкий (бумажный или компьютерный) формат;

·         ключевое изменение — отмена единой оценки за ВПР в 7, 8 и 10 классах и введение трех независимых отметок по трем модулям с собственными шкалами перевода баллов;

·         структура варианта для 10 класса: 17 заданий, 22 первичных балла, распределение по модулям (алгебра — 1–9, геометрия — 10–13, вероятность и статистика — 14–17), деление на части 1 и 2, соотношение заданий с кратким ответом и полным решением, базовых (15) и повышенных (2) заданий;

·         содержание каждого модуля и стратегия подготовки: модульно-рейтинговая диагностика, фокус на «Вероятность и статистика», усиление геометрической грамотности, адаптация к компьютерной форме, использование пособий нового поколения и демоверсий ФИОКО-2027;

·         система работы в течение года (сентябрь-октябрь — анализ типичных ошибок, январь — знакомство с демоверсиями, февраль-апрель — пробные ВПР и т.д.);

·         типичные ошибки (неверное понимание задания, вычислительные ошибки, пропуск части задания, неверное оформление, путаница единиц) и пути их профилактики;

·         полезные интернет-ресурсы :                                                                                                       fioco.ru, ru-vpr.ru, 4vpr.ru, math100.ru, sdamgia.ru, vprtest.ru, uchi.ru.

Вторая часть была посвящена особенностям подготовки к ВПР по математике в 10 классе. Были рассмотрены:

·         три независимые отметки и три стратегии подготовки;

·         формат и регламент работы (17 заданий, 22 первичных балла, два урока по 45 минут, перерыв не менее 10 минут или разные дни, отсутствие дополнительных материалов);

·         детальный разбор модуля «Алгебра» (задания 1–9, 12 баллов: проценты, степени и корни, тригонометрия, прогрессии, графики, дробно-рациональные неравенства) и зон риска (тригонометрия, прогрессии, метод интервалов, задание 9 повышенного уровня);

·         детальный разбор модуля «Геометрия» (задания 10–13, 5 баллов: практические задачи, параллельность и перпендикулярность, двугранный угол, расстояния и углы в пространстве, объемы и площади, подобие тел) и зон риска (чтение чертежей, сечения, углы, объемы, аргументация со ссылками на теоремы);

·         детальный разбор модуля «Вероятность и статистика» (задания 14–17, 5 баллов: равновозможные события, множества и диаграммы Эйлера—Венна, условная вероятность и дерево опыта, комбинаторика и испытания Бернулли) и зон риска;

·         типичные ошибки десятиклассников и способы их профилактики (карточки-формулы, алгоритм оформления геометрии, дерево опыта, тренировка на демо-бланке и др.).

Обсуждение вопросов оценивания и перевода баллов в отметки

Отдельный блок семинара был посвящен обсуждению критериев оценивания и шкал перевода первичных баллов в отметки. Участники отметили, что введение трех независимых отметок требует пересмотра подходов к текущему и тематическому контролю: диагностику необходимо проводить отдельно по каждому модулю, фиксируя динамику по алгебре, геометрии и вероятности со статистикой. Были рассмотрены максимальные баллы по модулям (алгебра — 12, геометрия — 5, вероятность и статистика — 5) и ориентировочные границы для отметки «5» (алгебра — 10–12 баллов, геометрия — 4–5, вероятность и статистика — 4–5). Подчеркнуто, что каждый модуль имеет собственную шкалу перевода баллов, а задания с развернутым ответом (7–9, 13, 17) оцениваются по критериям от 0 до 2 баллов, при этом в задании 9 требуется построение графика и ответ на вопрос, а в задании 13 — многошаговое решение с аргументацией. Участники обсудили необходимость заблаговременного ознакомления обучающихся с критериями и демо-бланками, а также важность обучения самопроверке и правильному оформлению решений.

Итоги и результаты семинара:

1.      Участники ознакомлены с нормативной базой и структурными особенностями ВПР-2027, включая блочно-модульную структуру и отмену единой оценки.

2.      Рассмотрены и систематизированы подходы к подготовке по каждому модулю с учетом зон риска и типичных ошибок.

3.      Проведено обсуждение критериев оценивания и шкал перевода баллов, выработаны рекомендации по модульной диагностике и профилактике локальных провалов.

4.      Представлен календарный план подготовки и перечень актуальных методических и интернет-ресурсов.

5.      Отмечена практическая ценность семинара: все участники дали положительную обратную связь, подчеркнули конструктивный характер обсуждения и выразили готовность применять предложенные подходы в своей работе.

Результат: семинар достиг поставленных целей и задач; материалы признаны актуальными и востребованными; участники отметили высокий уровень организации и содержательности мероприятия.

Рекомендации:

·         продолжить практику проведения подобных семинаров и методических встреч;

·         рекомендовать учителям математики использовать в работе только пособия, разработанные под обновленный ФГОС, и официальные демоверсии ФИОКО-2027;

·         включить в практику регулярную модульно-рейтинговую диагностику и тренировочные работы в компьютерном формате;

·         направить материалы семинара в образовательные организации для использования в системе внутришкольного методического сопровождения.